PROYECTO ¿DÓNDE VIVIMOS? #INCLUSION

Proyecto ¿Dónde vivimos?

Cómo ya contamos en la entrada anterior, el Proyecto Mairena entre ayer y hoy, lo realizamos a lo largo de dos cursos, 1998-1999 y 1999-2000, con el objetivo de potenciar el sentido de identidad y pertenencia por parte de los alumnos/as respecto al lugar dónde viven y conocer la realidad actual de Mairena, teniendo en cuenta cómo ha sido su evolución histórica.

En los cursos posteriores seguimos trabajando en esta misma línea porque el alumnado seguía teniendo las mismas dificultades de pertenencia al pueblo. Una década después, más concretamente en el curso 2008-2009, realizamos un Proyecto titulado ¿Dónde vivimos? en el que participaron alumnado y profesorado de Educación Infantil y Primaria.

En una presentación recogimos un pequeño resumen del proyecto. 

La organización del trabajo y los distintos procesos de cada uno de los participantes:

PRESENTACION

ACTIVIDADES

PROCESO

RECURSOS

EVALUACIÓN

CONCLUSIÓN
CRÉDITOS

*6º NIVEL

*Inglés 6º

*Infantil

*Pedagogía T.

Y también todos los Materiales realizados:

*6º NIVEL

*Inglés 6º

*Infantil A

*Infantil B.


*Pedagogía T.

Éste proyecto fue el primero que realizamos siguiendo todos los pasos de la realización de un Trabajo Por Proyectos. Fue una experiencia genial que no sólo cumplió con creces los objetivos marcados, sino que se convirtió en referente para los proyectos que realizamos en los años posteriores. 

Con él aprendimos lo importante que es el Trabajo en Equipo del alumnado y del profesorado y las ventajas que tiene el trabajo por Proyectos en la Atención a la Diversidad y la Inclusión.

PROYECTO "MAIRENA ENTRE AYER Y HOY"

Proyecto "Mairena entre ayer y hoy"

Siempre he sido, como dice mi madre, "culo inquieto". Constantemente metida en miles de ideas creativas. Mi cabeza es como una enorme lavadora que se para en seco, por suerte, con la música clásica. Y en el "cole", no es una excepción.

Desde que empecé a trabajar he estado y estoy proponiendo y dinamizando propuestas que atiendan a la diversidad en las puedan participar y realizar todo el alumnado del grupo clase incluido el alumnado con nee. 

Cuando llegué al CEIP Lepanto, en el curso 1090-91, trabajé en esa línea contra viento y marea. No eran tiempos fáciles para plantearse trabajar con el alumnado de nee dentro de las aulas ordinarias, pero siempre había profesores que creían como yo, que ellos, los alumnos con nee eran precisamente, los que más necesitaban estar en clase con los compañeros. Trabajando en equipo con esos profesores, conseguimos grandes avances en la atención a la diversidad.

En la primera década de trabajo en el CEIP Lepanto coordiné múltiples proyectos y propuestas, algunas de ellas relacionadas con el mundo de la fotografía. Durante los cursos 1998-99 y 1999-2000 tuve la inmensa alegría de Coordinar el Proyecto "Mairena entre ayer y hoy".

A día de hoy, cuando vuelvo mi mirada hacia esos años, me doy cuenta de que mi caminar siempre ha tenido un rumbo fijo y que en él continuo. En aquellos años, yo ya tenía internet en casa y tenía la certeza de que en torno a ella, estaría gran parte de la innovación en los décadas venideras. 

Me puse las pilas y empecé a aprender todo lo relacionado con la red, aunque su uso no formaba parte de mis intereses. Comencé a hacer mi página web con FrontPage en html. En ella recogía los distintos proyectos y propuestas en las que trabajaba. Hoy tiene un look antiguo, que denota el tiempo pasado y que a veces, he pensado en actualizar, pero el corazón me dice cuando la veo, que ese look y ese formato, forman parte de una bella época, que me gusta volver a sentir. Diecisiete años después, continúa de la misma forma.

El CEIP Lepanto, está situado en la barriada de su mismo nombre, haciendo frontera con el pueblo de San Juan de Aznalfarache. Los habitantes de esa barriada y nuestros alumnos/as entre ellos, en la década de los 90, no sentían su pertenencia al pueblo de Mairena. Toda su vida cotidiana transcurría en el pueblo de San Juan. 

Para un grupo de profesores/as del centro, entre los que yo me encontraba, era muy importante trabajar todo lo relacionado con el entorno cercano y nuestro pueblo. Una de las propuestas fue la realización de este proyecto, que queda recogido íntegramente en la web.


El Proyecto "Mairena entre ayer y hoy", se desarrolló a lo largo de dos cursos. Era un proyecto en el que participaron un total de 237 alumnos del 2º y 3º ciclo de Educación Primaria. Participaron en total 11 profesores: Carmen F, Carmen S, Carlos, Mª Ángeles, Jerónimo, Joaquín, Salustiano, Socorro, José Manuel, Mª José y yo,  que Trabajamos en Equipo. 


*Elaboramos el Proyecto y

*La Memoria del Curso 1998-1999.

*La Memoria del curso 1999-2000.

El proyecto tenía como objetivos:

.Potenciar el sentido de identidad y pertenencia por parte de los alumnos/as respecto al lugar dónde viven. Objetivo fundamental dada las características del término municipal de Mairena del Aljarafe.

 .Conocer la realidad actual de Mairena, teniendo en cuenta cómo ha sido su evolución histórica.

 .Continuar realizando actividades relacionadas con la prensa, en este caso desde la “Fotonoticia”.

 .Seguir profundizando en el conocimiento de los medios de comunicación en los que operan las imágenes, siendo capaz de apreciar críticamente, elementos de interés expresivo y estético.

.Profundizar en el conocimiento de la técnica fotográfica y sus diversas posibilidades creativas


*Los Itinerarios Fotográficos
Fotos de los Itinerarios fotográficos.

Dividimos el pueblo en distintas zonas. Cada maestro con su grupo de alumnos, realizaba el recorrido por las calles de los distintos barrios, barriadas, urbanizaciones... El alumnado llevaba el plano de la zona a trabajar e iba marcando la ruta y haciendo fotos con la cámara réflex y el trípode, con carretes de blanco y negro. De vuelta a clase, se continuaba trabajando en las distintas materias, todo lo trabajado en el recorrido.

*El taller del Laboratorio de Fotografía en blanco y negro.

Las imágenes tomadas durante el itinerario por el alumnado, se revelaban en el laboratorio de blanco y negro. Los participantes en el taller de blanco y negro, tenían edades diferentes y pertenecían a los cursos del 2º y 3º ciclo. Contamos con la colaboración de varios fotógrafos que vinieron en diferentes días y sesiones, a enseñarle al alumnado todo lo relacionado con las cámaras réflex y el laboratorio de blanco y negro.

Al finalizar el Proyecto, realizamos una Exposición con algunas de las imágenes realizadas y positivadas en el laboratorio de blanco y negro por el alumnado.

*Exposición fotográfica: Mairena ayer y hoy.

Tuvo que pasar un par de años más, para que las imágenes de todos los itinerarios fotográficos por el pueblo, y todo el material del proyecto, se recogiera en una Exposición que se realizó con motivo de la Inauguración del salón de usos múltiples, de la mano del alcalde  Antonio Flores, de la que toda la Comunidad Educativa tuvo la oportunidad de disfrutar.

Realizamos un bonito cartel para la Inauguración y preparamos el libro de visita en el que escribieron muchos comentarios. La exposición permaneció expuesta algunas semanas y fue intensamente visitada por todo el alumnado del Centro, que conoció los lugares más importantes del pueblo.

*Fotos.

Una maravillosa experiencia la que vivimos, finalizando el milenio, en la que todos los alumnos/as aprendían juntos y eran protagonistas de su aprendizaje. El profesorado trabajó en equipo con la colaboración de profesionales del mundo de la fotografía,  las instituciones locales, etc Se potenció la socialización rica y se consiguieron ampliamente los objetivos propuestos.

El alumnado conoció el Patrimonio de su pueblo, de una forma creativa y significativa y lo más importante disfrutaron y aprendieron todos juntos.

Mis pueblos, son mi Patrimonio.

Mis pueblos, son mi Patrimonio.

Nací en Almonte. Mis raíces están en esa maravillosa tierra y mis recuerdos, anclados para siempre, en mi corazón almonteño. Volver a mi pueblo, recarga siempre mágicamente mis baterías. Soy almonteña y me siento feliz de pisar su inmenso Patrimonio: El Rocío, Acebuche, la Rocina, la Marisma, el Acebrón, Cabezudos, la Playa del Loro, la Cuesta Maneli, Matalascañas y Doñana,, Patrimonio de la Humanidad desde el 5 de noviembre de 1994.

Salí de Almonte a estudiar, con dieciochos años recién cumplidos. Trabajé dos años de maestra en mi querido pueblo, el primero de ellos, recién terminado Magisterio. Muchos recuerdos de las experiencias vividas y sentidas en esos comienzos profesionales. Pero hoy, en esta primera entrada, no vengo a hablaros del Patrimonio de mi tierra. Prometo hacerlo en otro momento.

Soy de pueblo. No me gusta vivir en la ciudad. Viví cinco años en Sevilla y algunos de ellos, los pasaba fuera, trabajando en Huelva y el resto, tratando de encontrar otro lugar en el que me pudiera sentir "de pueblo".

Ese lugar lo encontré y puedo decir que desde entonces, no pasa  ni un día de mi vida que no recuerde la suerte que tuve y lo acertado de mi elección. Mairena del Aljarafe se convirtió en mi pueblo adoptivo. Pronto celebraré los treinta años de mi llegada. Para mí vivir aquí, es un "lujo emocional". Empezando la década de los novena, concretamente en el curso 1990-91, mi segundo destino definitivo me traía a Mairena, a trabajar. Los próximos veinte años, trabajaría en el CEIP Lepanto.

Pero al contrario que Almonte, la Mairena a la que yo llegué, tenía un patrimonio más reducido que mi pueblo, pero muy bello. Corría el año 1988. El casco antiguo conservaba casas antiguas con techos de madera y solerías centenarias, la iglesia de San Ildelfonso, el Arco de la Prusiana y sus Hermandades; del Rosario, de las Mercedes y del Rocío. Mairena empezaba a crecer con múltiples Urbanizaciones.

Desde mi llegada a Mairena intenté y muy pronto lo conseguí, incluirme en la dinámica del pueblo. Necesitaba conocerlo, hacerlo mio, para poder volver a tener un sentimiento de pertenencia al lugar elegido para vivir. Sentirme mairenera de adopción.

A esta altura de la entrada os estaréis preguntando qué quiero contar y el por qué de los párrafos anteriores. Espero y deseo haber sido capaz de poneros en mi lugar, para que podáis compartir desde la emoción y el corazón, la maravillosa experiencia que tuve la suerte de Coordinar y Compartir Trabajando en Equipo, con los maestros/as del cole.

Pero eso será en el siguiente capítulo, que te invito a conocer.

Proyecto: Mairena entre ayer y hoy.

Guía turística de Andalucía

La revista turística es otra de las actividades que llevamos a cabo en el proyecto de Rutas Turísticas por España y Andalucía. Con esta actividad buscamos que el alumnado investigue y reflexione sobre la actividad turística y que sea capaz de comprender el Turismo como actividad abierta y multidisciplinar. Nuestra meta al interpretar el hecho turístico, el patrimonio, es hacerlo bajo una óptica emocional. Los sentimientos deben invadir el contenido despertando el interés por acercarse al entorno referido. Igualmente interpretamos la actividad turística dentro de un contexto global de nuevos modos de producción.

En nuestro proyecto se incluyen algunos de los aspectos trabajados en el último trimestre (producción de itinerarios turísticos reales para realizar en 3 o 5 días). En este primer número analizamos las posibilidades turísticas de cada una de las 8 provincias andaluzas y ofrecemos una visión global de ellas para aquellas personas que quieran acercarse a nuestra comunidad.

Estos son los pasos que hemos seguido par hacer nuestra revista:

• Buscamos un tema motivador: Andalucía en el corazón. Relacionado con la temática a presentar.
• Hemos usado Office Publisher
• Fijado la fecha para la segunda quincena de mayo
• Hemos escrito artículos bajo un esquema común. Ofreciendo consejos a los que quieren visitarnos.
• La forma de trabajar ha sido colaborativa con el fin de obtener diferentes perspectivas a la hora de acercarnos l objeto de nuestra revista.
• Realizamos un álbum de imágenes para acompañar nuestro texto. Es una manera de dinamizar la lectura y, para no hacer una lectura pesada, incluimos más información de los lugares a visitar en códigos QR. Nuestras imágenes son licencia Creative Commons en línea.
• Hemos diseñado nuestra portada que contiene una vista previa de lo que hay dentro. Hemos tenido precaución de destacar el texto, buscando una fuente de fácil lectura y conectado con el interior de la revista.

Nuestro trabajo final es una guía turística con gran información.
Rúbrica de evaluación: trabajo y maquetación,

	Aceptable	Bueno	Excelente
Secciones de la revista y estructura	Se aprecia secciones delimitadas, la estructura no es clara y los epígrafes no se distinguen con claridad.	Secciones claramente delimitada, aunque la estructura es compleja.	Secciones claramente delimitada, incluyen epígrafes que separan que separan los distintos artículos. Estructura clara y comprensible. Fácil lectura.
Selección de artículos, noticias, fotografías	Los artículos no tienen suficiente rigor. Están mal redactados. Las noticias y fotografías son poco relevantes	Los artículos tienen suficiente rigor.  Las noticias y fotografías no están del todo conectadas con la temática. Fotografías secundarias	Artículos rigurosos y representativos. Noticias y fotografías se complementan y atractivas
Maquetación	Errores topográficos y de disposición de los contenidos	Pocos errores tipográfico y de disposición de contenidos	No hay errores tipográficos ni de disposición de contenidos
Impresión del texto y confección de la revista	Escasa calidad de impresión y errores en la encuadernación	Calidad de impresión aceptable y con pocos errores de encuadernación.	Calidad óptima de impresión.  Encuadernación sin errores

Patrimonio de Andalucía a través de infografías

“Solamente se ve lo que ya se conoce y se entiende”.

Goethe

El proyecto que presentamos a continuación ha sido realizado por el alumnado de 2º de bachillerato del IES Las Lagunas (Rutas Turísticas por España y Andalucía).  Se les pidió que investigaran sobre puntos de interés turísticos en cada una de las provincias de Andalucía y que la presentaran en forma de Infografía. En este caso, debido a que el texto suele ser bastante amplio y, como veremos más detalladamente una Infografía debe ser clara y concisa, hemos utilizado Genial.ly para su realización. Esta herramienta nos permite implementar imágenes, textos, gráficos, vídeos,…. Nos sirve para resumir información muy complicada y extensa, de tal forma que de una manera rápida y  mediante el juego interactivo que nos ofrece, puede ser comprendida de forma visual.

Nuestra intención es virtualizar el Patrimonio y contribuir a que el alumnado alcance la competencia digital que implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Mediante las infografías, el alumnado ha evaluado, analizado y representado información.

Objetivo de la actividad: ofrecer soluciones interactivas para al estudio integral del patrimonio: documentación, investigación, análisis y difusión.

Secuenciación de la actividad:

•  Elección del tema: patrimonio en la provincia de …….
•  Hemos curado contenido para informarnos de lo más relevante y de las últimas novedades. Hemos sido precavidos para coger las fuentes más fiables.
• Estructuramos  nuestra infografía lo que nos va a ayudar a la búsqueda de información.
• Resumimos y analizamos  la información obtenida para conseguir un mensaje claro y comprensible.
• Hemos elegido la herramienta de genial.ly, pues nos ofrece una visión muy atractiva e interactiva.
• Diseñamos la infografía: elección colores, fondos, tipografía

Este es el resultado: 

Huelva

El a

Córdoba

Jaén

Málaga

Sevilla

Cádiz

Granada

Almería

Leyendas de amor y Parimonio material

Estamos en clase con las exposiciones finales de Patrimonio material andaluz y la semana pasada mis alumnos y alumnas de primero de bachillerato hicieron una magnífica presentación sobre la Mezquita de Córdoba y la ciudad de Medina Azahara. Mientras exponían venían a mi mente preguntas como: ¿qué hubiese pasado si el califa Abderramán III no se hubiera enamorado tan profundamente de Zahra?. Según cuenta el cronista Ibn Idhari  en el harén de Abderramán III había 6300 mujeres  de entre las que destacaba Zahra, Fátima, tía del califa o Marchán, "la Gran Señora", madre de al- Hákam. ¿Os imagináis la ciudad llamándose Medina Fátima?. Ahora paso a relataros la leyenda para que opinéis vosotros mismos.

Abderramán había traído a Zahra desde Granada, pronto se convirtió en su preferida y, para demostrarle el amor que sentía por ella, ordenó la construcción de una ciudad palatina; para ello contrató a los mejores arquitectos y artesanos, compró los materiales más preciados, maderas, mármoles, azulejos; mandó construir hermosos jardines con flores y plantas traídas desde todos los rincones del mundo, los pobló con hermosos pájaros y mandó que en ellos creciesen árboles de exóticos frutos. Telas y muebles, comprados a los mercaderes más prestigiosos adornaban las estancias de la favorita Zahra, todo lo hizo el califa por su amor.

Sin embargo Abderramán la sorprendía a menudo llorando y sus constantes regalos no conseguían su sonrisa. Le preguntó el motivo de su tristeza y qué debía hacer para contentarla, Zahra le respondió que a su tristeza el califa no podría ponerle remedio pues lloraba por no poder contemplar la nieve de Sierra Nevada, él le respondió “Yo haré que nieve para ti en Córdoba”.  Inmediatamente mandó talar un bosque situado frente a la medina y replantarlo de almendros muy juntos unos de otros y cada primavera, cuando los almendros abrían su flor blanca, la nieve aparecía en Córdoba sólo para su amada, que no volvió a llorar.

La finalidad de esta entrada es transmitir la importancia que tienen los sentimientos a la hora de crear algo y como el nombre de la favorita de Abderramán III ha dado identidad propia a una de las manifestaciones más importantes de nuestro patrimonio andaluz.

Patrimonio y trípticos turísticos

En ocasiones nos vemos en la necesidad de trabajar con estudiantes de varios niveles. Esta actividad responde a esta cuestión. Por un lado, un alumno del master del profesorado de secundaria y por otro el alumnado de 2º de bachillerato de Rutas.

Una manera de acercarse al Patrimonio es trabajar sobre conceptos de turismo en clase. En esta ocasión me planteé llevar a cabo un proyecto en el que se tenía que realizar un folleto turístico sobre cada una de las provincias de Andalucía. Sería un trabajo colaborativo para el alumnado y un ejemplo de  aplicación de metodologías activas para el alumno tutorizado.

Los folletos son textos expositivos que informan sobre las características de localidades, lugares concretos, monumentos,..

1º.  Cuando nos decidimos a conocer un lugar solemos visitar páginas en Internet del lugar, consultar catálogos y folletos. 

Nos interesa saber qué cosas podemos visitar…

En este proyecto vamos a ser nosotros los que hagamos distintos folletos turísticos para ayudar a otras personas.

2º. En nuestro folleto van a aparecer una breve explicación de los lugares a visitar, horarios, si es necesaria una vestimenta  adecuada, las costumbres de la zona, gastronomía,…

La secuencia didáctica es la siguiente:

♦ TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA:

 Descubrimos el Patrimonio de Andalucía

♦ DESTINATARIOS /NIVEL EDUCATIVO:

 Estudiantes  de  2º de bachillerato que estudian Rutas Turísticas por España y Andalucía

♦ OBJETIVOS

• Leer, comprender, interpretar y valorar textos expositivos del ámbito de las relaciones interpersonales y del aprendizaje
• Buscar y seleccionar información en soportes diferentes.
• Aplicar técnicas de búsqueda avanzada de información digital en la red.
• Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
• Producir un folleto informativo siguiendo los pasos del proceso de escritura.
• Tomar decisiones y planificar el trabajo de manera colaborativa.
• Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.

♦ FASES: En este proyecto hemos trabajado  búsqueda de información, curación de contenidos, planificación y maquetación del folleto.

1.- Organización. Encuadre metodológico-teórico. Concepto de patrimonio partiendo de la idea ¿qué pasaría si desapareciera algo que ves habitualmente?

2.- Recopilación de fenómenos a estudiar.  Acotamos las provincias de Andalucía. Un folleto debe servir para….El texto debe ser objetivo, sin opiniones, sencillo. Un folleto tiene apartados. Cada apartado de marca con…y desarrolla una…

3.- Investigación. Búsqueda por internet, material bibliográfico del Centro.

4. Montaje. Materiales  fabricados. Imágenes con marcadores, layar, QR, dibujos, narraciones… Las oraciones van a ser…Los verbos van a estar en…Las palabras más abundantes son nombres y adjetivos calificativos…El léxico es…

♦  EVALUACIÓN: Indicadores de evaluación 

·         Planificar en grupo el contenido del folleto turístico.

·         Realizar búsquedas eficaces de información en la Red, utilizando técnicas avanzadas.

·         Seleccionar información textual y gráfica adecuada para su propósito comunicativo.

Para la evaluación  utilizamos  rúbrica

	4	3	2	1
Información del folleto	Aparecen todos los apartados y están bien ordenados.	Aparecen todos los apartados, bien ordenados, pero los datos importantes faltan	Aparecen algunos apartados, ordenados, faltan datos importantes	Datos incompletos, sin ordenar
Imágenes	Son adecuadas al contenido. Relacionadas con el tema y complementan el tema	Adecuadas. Relacionadas con el tema, pero el tamaño no es apropiado	No adecuadas en contenido. No relacionadas con el tema. Tamaño no proporcionado	No adecuadas en contenido. No tienen que ver con el tema
Aspecto global	Es atractivo.  Adecuado al público al que se dirige.	Es adecuado.	Poco atractivo. No adecuado al público al que se destina	No se adecua al público, poco atractivo y no cumple el objetivo.
Organización de la información	Muy bien organizada, clara y fácil de leer	Información clara y organizada.	Información organizada. No es clara. No facilita la lectura	Información desordenada. No es clara

Antes de realizar el folleto. Reflexionamos sobre cómo hacer el folleto:

•     Tipografía de fácil lectura (letra pequeña por el reducido espacio). Podemos jugar con letras de distintos colores y tamaños.
•      Combinar bien los colores.
•      Elegir fotos atractivas y descriptivas.
•    En nuestro folleto debe incluirse: Historia, economía, entorno natural, monumentos, clima, lugares de ocio, fiestas,…
•     Curación de contenido

Flippeamos la clase 

Y este es el resultado

@camachomanarel

Exposición fotográfica: Monumento Constitución 1812

¡Viva La Pepa!

Monumento a la Constitución de 1812

Os quiero hablar de una experiencia que supuso mucho para mí como profesora. Una oportunidad de dar una clase de Historia mediante nuestro patrimonio material e inmaterial, mezclando los libros de texto con las obras de artes y la tradición oral y musical culta y popular.

Con motivo del centenario de la Constitución de 1812, le propuse a Adela  Camacho hacer una exposición sobre la Constitución y su centenario tomando como base una colección de fotografías mías del monumento a dicha constitución que hay en la ciudad de Cádiz.

Repetir una experiencia tan gratificante es toda una alegría aunque yo ya no esté en el centro.

La exposición fotográfica está acompañada de carteles explicativos del simbolismo de cada una de las esculturas que forman parte del conjunto y de invitaciones en distintos puntos del recorrido a la investigación, así como paneles con curiosidades sobre la época.
La entrada del instituto, donde va colocada la exposición, no sólo es un lugar de paso, los diferentes cursos bajan conmigo y les explico todo lo que allí ven y así como contándoles historias populares de las que aún rondan por la cuna de la Pepa a través de cuentos, leyendas y canciones populares, como aquella de..."Con las bombas que tiran los fanfarrones..."
El alumnado sentado en el suelo, atiende y participa, alguno recuerdo que en la otra ocasión hasta se hizo un "manequin challenge" como lo llaman ahora, pero que yo lo llamé con su nombre tradicional, el juego de las estatuas, ese que uno dice estatua y te tienes que quedar en una posición, vamos, lo mismo pero en castizo. ¿Dónde estará esa foto?, jajaja.
En el caso de Las Lagunas, los cursos de segundo de bachillerato llevan acompañada esta actividad de una Unidad Didáctica dentro del temario de historia con ejercicios en los que tienen que hacer el comentario de las imágenes y comentarios de textos relacionados.

Aquí os dejo una presentación para que os hagáis una idea de lo que fue aquella exposición.

Viva la Pepa, Exposición de un centenario.