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lunes, 20 de febrero de 2017

III Encuentro CCSS, Mérida 2017

Este fin de semana, el sábado 18, se celebraron en Mérida el III Encuentro de Ciencias Sociales (#eDccss17). Lugar de encuentro de profesorado de CCSS, de reencuentros y desvirtualizaciones y, desde luego, de formación. 

Este año hemos participado en un nuevo e interesante espacio: Comunicación de experiencias. Donde hemos dado a conocer el Proyecto Vivimos Nuestro Patrimonio.

Desde aquí nuestro inmenso agradecimiento a la organización del evento.

Partimos de la visualización del vídeo. Una pena que, por problemas técnicos ajenos a la organización, el audio fallara e impidió que el efecto emocional para arrancar la comunicación no cobrara su objetivo.




Os dejamos con la Infografía que sirvió de hilo conductor. Desde la cual hemos querido señalar:  
  • Las características del proyecto: abierto y  flexible, a cualquier materia y nivel. Que pone en el centro al alumnado.
  • Su hilo conductor: el patrimonio a través de experiencias y reflexiones
  • Y su motivación: trabajar pasado, presente y futuro, desde las emociones y los sentimientos.   Traer y recoger la memoria colectiva.



A los que no habéis podido asistir, os vuelvo a dejar el formulario por si os animáis a acompañarnos



…. y algunos de los momentos vividos y compartidos...



...y un storify 


Mil gracias a todos los que lo habéis hecho posible.

domingo, 19 de febrero de 2017

Caminito del Rey


Cuando hablamos y escuchamos Patrimonio, siempre se nos viene a la cabeza la misma imagen: una pintura renacentista, una catedral gótica o una escultura griega. Pero ¿Qué hay del otro patrimonio desconocido? Estamos hablando del Patrimonio Natural, del patrimonio de la madre naturaleza, esas obras de arte en las que el hombre no tiene ninguna cabida, sólo, la de su conservación.




Son obras hechas por la propia naturaleza, son paisajes impactantes debido a algún elemento característico de la zona, desde un tipo de vegetación, fauna, o hasta el mismo relieve. Todo estos conjuntos son susceptibles de ser conservados y estudiados por el hombre.

Es el caso del Caminito del Rey, una pasarela de 7,7 kilómetros que recorre el paraje natural del Desfiladero de los Gaitanes. Un enclave de gran interés morfogeológico situado en las Cordilleras Béticas, formado por el encajamiento del río Guadalhorce en un estrecho y profundo cañón de tierras calizas. Es gracias a este tipo de roquedo por lo que el Desfiladero de los Gaitanes se convierte en obra cumbre de nuestro patrimonio natural y es la caliza la que deja formas en el relieve imposibles de encontrar en otro entorno.

El relieve característico de esta zona es el kárstico. Sus rocas características, la caliza y la dolomía, se alteran fácilmente con el agua, dejando unas formas poco comunes en el resto de paisaje español.


Al interés geológico y geográfico del Caminito del Rey, tenemos que sumarle el interés histórico, ya que guarda una estrecha relación con la industria malagueña de finales del siglo XIX. Ocupadas sus cuevas desde el Neolítico, no es hasta el siglo XIX cuando despierta otro tipo de interés, en este caso económico: el aprovechamiento del agua,  concretamente sus saltos de agua para una central hidroeléctrica.

Llamado así desde que en 1921 Alfonso XIII pone la última piedra del embalse del Chorro. El Rey recorrerá parte de la pasarela vertical, un sendero de servicio en la misma pared de la garganta utilizada en un principio por los trabajadores de la presa y la central, pero que con el transcurso del tiempo fue habitualmente utilizada por lo habitantes de las zonas ya que unía lo que hoy son los municipio de Álora y Ardales.

Con el paso del tiempo y el cambio de vida, el Caminito quedó en desuso, provocando el deterioro de la pasarela. Esto y la falta d mantenimiento contribuyó a que solo quedase apenas unas vigas de metal sin barandilla llevando a cerrar la pasarela al paso humano al convertirse muy peligroso transitar por ella. A partir de aquí, alrededor de los años 90 se ha creado una “leyenda negra” que animaba a todo excursionista hacer el recorrido por la pasarela. Llegando esta a ser inexistente en algunos tramos, atrajo la curiosidad de numerosos escaladores, ya que tenían incluso que utilizar tirolinas para poder pasar por el sendero.

Este nuevo uso y la fama que alcanzó el Caminito ha provocado la muerte de varios excursionistas y por este motivo la Junta de Andalucía se vio obligada a cerrar definitivamente el tránsito por el sendero mas famoso de Andalucía.

A partir de 2006 comienza su rehabilitación, un proyecto de 9 años que ha convertido al Caminito del Rey en un reclamo turístico desde 2015 que finalizaron sus obras y reabrió de nuevo sus puertas al público. Convirtiendo el paraje en una aula abierta para muchos profesores y profesoras de todos los ámbitos educativos.

La visita la realizamos el año pasado con los cursos de 1º Y 2º de bachillerato aprovechando la última semana antes de las vacaciones de Semana Santa. Para mucho de nosotros era la primera visita, y estuvimos toda la semana pendiente al tiempo ya que en días lluviosos o de aire fuerte cierran sus puertas. Pero no fue así, nos hizo un día espectacular en la que la visibilidad era del cien por cien y la poca brisa que corría, mas que un impedimento, se convirtió en un plus de diversión al pasar por el puente colgante. Este pone el broche al final al recorrido y a un día diferente, ya que salimos fuera del aula y disfrutamos de nuestro patrimonio de manera subjetiva y no sentados en el pupitre.



Es una visita que abarca tantos campos que cualquier materia de secundaría podría utilizarla como complemento: desde geografía para estudiar el relieve y las características de la litología, geología para esto último y sus componentes químicos que hacen este tipo de suelo tan maleable; historia, ya que son los inicios de la revolución industrial en España; hasta la asignatura de patrimonio, tema que nos ocupa todo este artículo.

martes, 14 de febrero de 2017

...Ysi yo fuera parte de un cuadro de Murillo

IV centenario del nacimiento de Murillo.


Cada vez son más las maneras de reinventar el estudio de nuestro Patrimonio para hacer llegar a nuestro alumnado las obras de Arte a través del juego de los sentidos e impregnar de emociones su trabajo.

De esta forma traemos aquí una actividad que tiene como recurso la recreación para interpretar el patrimonio. Es una nueva muestra de talento y visión artística de nuestros estudiantes.


Vamos a homenajear al pintor sevillano Murillo en el IV centenario de su nacimiento.


Nos hemos convertido en los personajes de sus cuadros. 

Las recreaciones no tienen como objetivo crear una copia idéntica a la original, sino recrear su estado y añadir un toque personal. Al final se han convertido en obras de arte por sí misma, donde los personajes pintados por Murillo han sido sustituidos por personajes reales: nuestro alumnado. 

El objetivo principal de esta propuesta didáctica ha sido captar la atención de los estudiantes creando una corona de sensaciones intentando penetrar en su sentido emocional. Hemos querido que se sientan parte de la época histórica donde se produjeron estas obras pictóricas.

Lo primero que hemos hecho es documentarnos sobre el autor y su obra, sobre su época y sus contemporáneos. La fórmula elegida ha sido la Tertulia dialógica. Nos hemos emocionado al conocer, mezclando anécdotas, imaginando olores, sabores y sonidos, creando estímulos visuales para valorar nuestro Patrimonio.



Estas actividades van encaminadas a concienciar,a entender tópicos complejos, adquirir habilidades de investigación, crear actitudes y compromisos, desarrollar la creatividad.

A través de ella hemos conocido a Murillo, investigado sobre su obra y formado un museo con ella.

Nuestra idea era jugar con el Patrimonio y de una forma vivencial y que nuestros alumnos y alumnas trabajaran la creatividad. Partimos de la frase… Y si yo fuera parte de un cuadro de Murillo. Traspasamos la línea de lo conocido a lo desconocido. Nos convertimos en protagonistas de la historia.

Finalidad: desarrollar actitudes positivas hacia la historia, respetar y valorar el pasado y sus producciones.

Los alumnos y alumnas han elegido una obra de Murillo. 

- En grupo han resuelto el atrezo y la planificación de la instantánea (composición, temática, iluminación…) y el trabajo de documentación.

- Han desarrollado el trabajo cooperativo.

- Planificado y reflexionado sobre el proceso creativo.

- Toma de contacto con las posibilidades expresivas y técnicas de la fotografía y su tratamiento digital. 

Este es el resultado






















@camachomanarel




domingo, 12 de febrero de 2017

Picasso y las consecuencias de la guerra

El Guernica es uno de los cuadros más importantes de la Historia del Arte mundial. 
http://www.museoreinasofia.es/coleccion/obra/guernica

Este cuadro, pintado por el el malagueño Pablo Ruiz Picasso. Fue un encargo que hizo la República Española para la Exposición Internacional de París (1937). Se quería dar una buena imagen cultural de la República en el contexto de una guerra entre hermanos, buscar apoyos en el exterior.

Cuando Picasso recibió este encargo, aún no había sucedido el bombardeo de esta ciudad. Al enterarse por la prensa francesa de este hecho da un vuelco a su trabajo.

El cuadro se pintó en solo 24 días, a pesar de sus enormes dimensiones (7,80 metros x 3,50 metros).

Conocemos muchos de este cuadro: bocetos, la técnica final (recortes del boceto para aligerar el trabajo) lo que costó (200.000 francos en dos pagos), fotografías.
El cuadro estuvo, por deseo del pintor, en el MOMA de Nueva York desde 1941 hasta 1981. En ese año España lo recuperó tras demostrar, por las facturas, que era de su propiedad.

El alumnado de FPB II, junto a sus profesores María Galván y Miguel Ángel Ortiz, ha celebrado el Día de la Paz con  esta reproducción del Guernica.

Me han invitado a su aula para que estudiemos juntos la época y el autor conmigo.  El turbulento medio siglo de la centuria anterior

Con sus profesores, María y Miguel Ángel,  han hecho este precioso montaje, muestra del horror de la guerra, pero fruto de un trabajo colaborativo.




Maravilloso trabajo el que hemos realizado en equipo. Gracias alumnos y alumnas por invitarme a participar.

@camachomanarel



domingo, 5 de febrero de 2017

Patrimonio y Paz: la arqueológica bélica de Belchite

En el Día de la Paz, como cotutora de 2º de PMAR, he querido trabajar algo distinto. A raíz de la invitación a colaborar en este Proyecto me decidí por el Patrimonio por la Paz. Este trabajo lo realicé junto a Mª Adela Camacho Manarel, con la que ya he trabajado en varias actividades con grupos con gran diversidad educativa. En esta ocasión, ella nos trajo la historia de este pueblo de España, y de mi mano corrió la cultura de la Paz.

Nuestra finalidad era poner en valor los principios de la UNESCO sobre el Patrimonio por la Paz:
  • el respeto a otros pueblos y sus culturas 
  • cooperar por la conservación del Patrimonio.

El Patrimonio por la paz trabaja para fomentar la libertad, el desarrollo y la democracia. Nosotras vamos a partir del recuerdo del dolor y la destrucción, para resaltar la búsqueda de soluciones pacíficas y lo haremos trabajando en grupo y de forma democrática.

Nuestra primera actividad ha sido investigar sobre las palabras Paz y Patrimonio, hablando de lugares en el mundo que representan símbolos de paz:
  • Monumento a la Paz de Hiroshima (Domo Genbaku), 
  • Parque Internacional de la Paz Glaciar Waterton, 
  • Antigua Ciudad de Dubrovnik, en Croacia, 
  • Centro Histórico de Varsovia, 
  • Devastación de los sitios culturales de Bosnia y Herzegovina, Cambodia, Croacia e Iraq,
  • Isla de Gorée en la costa de Senegal, 
  • El Campo de Concentración de Auschwitz en Polonia, 
  • La Estatua de la Libertad.
Con palabras que están relacionadas con la paz hemos hecho una nube de palabras con https://tagul.com




Para centrarnos en el tema, hemos leídos los artículos El País y el ABC sobre el desmantelamiento del patrimonio y los destrozos intencionados de valiosos símbolos de la identidad y de la memoria colectiva durante la guerra de los países árabes. Y visualizado un vídeo sobre la Guerra Civil española.

La segunda sesión la hemos dedicado a este pueblo: Belchite, símbolo de las consecuencias de una guerra. Lugar, donde hace ya 80 años, se libró una cruenta batalla (24 de agosto a 6 de septiembre de 1937) 

www.rumboanada.com

Belchite significa Bello Lugar. Su origen se encuentra en época romana. Este pueblo ha sido testigo de varias batallas: las guerras púnicas entre romanos y cartagineses, la guerra de la Independencia entre españoles y franceses (Napoleón pone el nombre de Belchite en el Arco de triunfo de París), Guerra Carlistas y Guerra Civil española.

En este lugar se vivió uno de los combates más duros de la Guerra Civil Española. Sus consecuencias fueron tremendas:
  • 5.000 muertos. 
  • Un pueblo arrasado que nunca se ha reconstruido, cuya huella es todavía visible en las ruinas del viejo Belchite.
Belchite es sinónimo de la importancia de la paz para el avance de los pueblos.

Hoy día es un museo al aire libre del pasado, de la memoria colectiva de lo que no debe suceder, testigo de la vergüenza de una guerra fratricida. Escenario de una brutal batalla en 1937.

Pero Belchite esconde una gran riqueza patrimonial, evidencia de su importancia económica y social durante la Edad Media y la Edad Moderna. Entre sus ruinas nos han llegado, iglesias y conventos que aún guardan su riqueza mudéjar.

Gracias a su visita, física o virtual, podemos recuperar la memoria histórica de los españoles, enfocada desde la perspectiva de la paz para el avance de los pueblos.



Belchite se ha usado como escenario para muchas películas(Las aventuras del barón Munchausen, El Laberinto del Fauno, entre otras), documentales (como Expediente Belchite) y vídeojuegos (Heavy Artillery). 

El novelista Ken Follet le dedicó un capítulo en El invierno del mundo.

Es un lugar lleno de leyendas. Allí se han grabado psicofonías que recogen ruidos de la guerra (bombardeos, aviones, lamentos, disparos…). Fantasmas que recorren sus calles, sombras y siluetas en fotografías, campanas inexistentes que resuenan.

Existe también un Belchite subterráneo, heredero también de la guerra, con túneles que usaron sus habitantes, entre las casas y las bodegas, para comunicarse.

Esto nos contaros los alumnos y alumnas:

Hecho con Padlet
@margapacetti y @camachomanarel

jueves, 2 de febrero de 2017

PROYECTO "MAIRENA ENTRE AYER Y HOY"

Proyecto "Mairena entre ayer y hoy"



Siempre he sido, como dice mi madre, "culo inquieto". Constantemente metida en miles de ideas creativas. Mi cabeza es como una enorme lavadora que se para en seco, por suerte, con la música clásica. Y en el "cole", no es una excepción.

Desde que empecé a trabajar he estado y estoy proponiendo y dinamizando propuestas que atiendan a la diversidad en las puedan participar y realizar todo el alumnado del grupo clase incluido el alumnado con nee. 

Cuando llegué al CEIP Lepanto, en el curso 1090-91, trabajé en esa línea contra viento y marea. No eran tiempos fáciles para plantearse trabajar con el alumnado de nee dentro de las aulas ordinarias, pero siempre había profesores que creían como yo, que ellos, los alumnos con nee eran precisamente, los que más necesitaban estar en clase con los compañeros. Trabajando en equipo con esos profesores, conseguimos grandes avances en la atención a la diversidad.

En la primera década de trabajo en el CEIP Lepanto coordiné múltiples proyectos y propuestas, algunas de ellas relacionadas con el mundo de la fotografía. Durante los cursos 1998-99 y 1999-2000 tuve la inmensa alegría de Coordinar el Proyecto "Mairena entre ayer y hoy".

A día de hoy, cuando vuelvo mi mirada hacia esos años, me doy cuenta de que mi caminar siempre ha tenido un rumbo fijo y que en él continuo. En aquellos años, yo ya tenía internet en casa y tenía la certeza de que en torno a ella, estaría gran parte de la innovación en los décadas venideras. 

Me puse las pilas y empecé a aprender todo lo relacionado con la red, aunque su uso no formaba parte de mis intereses. Comencé a hacer mi página web con FrontPage en html. En ella recogía los distintos proyectos y propuestas en las que trabajaba. Hoy tiene un look antiguo, que denota el tiempo pasado y que a veces, he pensado en actualizar, pero el corazón me dice cuando la veo, que ese look y ese formato, forman parte de una bella época, que me gusta volver a sentir. Diecisiete años después, continúa de la misma forma.

El CEIP Lepanto, está situado en la barriada de su mismo nombre, haciendo frontera con el pueblo de San Juan de Aznalfarache. Los habitantes de esa barriada y nuestros alumnos/as entre ellos, en la década de los 90, no sentían su pertenencia al pueblo de Mairena. Toda su vida cotidiana transcurría en el pueblo de San Juan. 

Para un grupo de profesores/as del centro, entre los que yo me encontraba, era muy importante trabajar todo lo relacionado con el entorno cercano y nuestro pueblo. Una de las propuestas fue la realización de este proyecto, que queda recogido íntegramente en la web.


El Proyecto "Mairena entre ayer y hoy", se desarrolló a lo largo de dos cursos. Era un proyecto en el que participaron un total de 237 alumnos del 2º y 3º ciclo de Educación Primaria. Participaron en total 11 profesores: Carmen F, Carmen S, Carlos, Mª Ángeles, Jerónimo, Joaquín, Salustiano, Socorro, José Manuel, Mª José y yo,  que Trabajamos en Equipo. 


*Elaboramos el Proyecto y

*La Memoria del Curso 1998-1999.

*La Memoria del curso 1999-2000.

El proyecto tenía como objetivos:

.Potenciar el sentido de identidad y pertenencia por parte de los alumnos/as respecto al lugar dónde viven. Objetivo fundamental dada las características del término municipal de Mairena del Aljarafe.


 .Conocer la realidad actual de Mairena, teniendo en cuenta cómo ha sido su evolución histórica.

 .Continuar realizando actividades relacionadas con la prensa, en este caso desde la “Fotonoticia”.

 .Seguir profundizando en el conocimiento de los medios de comunicación en los que operan las imágenes, siendo capaz de apreciar críticamente, elementos de interés expresivo y estético.

.Profundizar en el conocimiento de la técnica fotográfica y sus diversas posibilidades creativas


*Los Itinerarios Fotográficos
Fotos de los Itinerarios fotográficos.



Dividimos el pueblo en distintas zonas. Cada maestro con su grupo de alumnos, realizaba el recorrido por las calles de los distintos barrios, barriadas, urbanizaciones... El alumnado llevaba el plano de la zona a trabajar e iba marcando la ruta y haciendo fotos con la cámara réflex y el trípode, con carretes de blanco y negro. De vuelta a clase, se continuaba trabajando en las distintas materias, todo lo trabajado en el recorrido.



*El taller del Laboratorio de Fotografía en blanco y negro.

Las imágenes tomadas durante el itinerario por el alumnado, se revelaban en el laboratorio de blanco y negro. Los participantes en el taller de blanco y negro, tenían edades diferentes y pertenecían a los cursos del 2º y 3º ciclo. Contamos con la colaboración de varios fotógrafos que vinieron en diferentes días y sesiones, a enseñarle al alumnado todo lo relacionado con las cámaras réflex y el laboratorio de blanco y negro.







Al finalizar el Proyecto, realizamos una Exposición con algunas de las imágenes realizadas y positivadas en el laboratorio de blanco y negro por el alumnado.



*Exposición fotográfica: Mairena ayer y hoy.

Tuvo que pasar un par de años más, para que las imágenes de todos los itinerarios fotográficos por el pueblo, y todo el material del proyecto, se recogiera en una Exposición que se realizó con motivo de la Inauguración del salón de usos múltiples, de la mano del alcalde  Antonio Flores, de la que toda la Comunidad Educativa tuvo la oportunidad de disfrutar.




Realizamos un bonito cartel para la Inauguración y preparamos el libro de visita en el que escribieron muchos comentarios. La exposición permaneció expuesta algunas semanas y fue intensamente visitada por todo el alumnado del Centro, que conoció los lugares más importantes del pueblo.




*Fotos.

Una maravillosa experiencia la que vivimos, finalizando el milenio, en la que todos los alumnos/as aprendían juntos y eran protagonistas de su aprendizaje. El profesorado trabajó en equipo con la colaboración de profesionales del mundo de la fotografía,  las instituciones locales, etc Se potenció la socialización rica y se consiguieron ampliamente los objetivos propuestos.

El alumnado conoció el Patrimonio de su pueblo, de una forma creativa y significativa y lo más importante disfrutaron y aprendieron todos juntos.