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jueves, 16 de noviembre de 2017

La memoria del mundo: Feliz Día Internacional del Patrimonio Mundial


Hoy conmemoramos el Día Internacional del Patrimonio Mundial. Un día en el que nos podemos sentir orgullosos de en España, tercer país del mundo con mayor número de bienes protegidos.

Hace 45 años, tal día como hoy, se firmó en París la Convención sobre Patrimonio Mundial Cultural y Natural que sentó las bases hacia la protección de lo que entendemos por Patrimonio. Un principio de unión de administración y ciudadanía en su conservación, haciendo necesarias estrategias de gestión para una sostenibilidad económica y ambiental que haga posible la conservación del Patrimonio.
Un total de 1.007 bienes declarados repartidos en 161 países comprende la Lista del Patrimonio Mundial que puedes consultar en este enlace 


En España contamos con 46 declaraciones de Patrimonio Mundial por la UNESCO: 40 culturales, 4 naturales y 2 mixtos.


Destacamos Atapuerta, la Alhambra, el mudéjar de Aragón, los hayedos españoles, parques del Teide, Garajonay, Doñana, Ibiza y El Monte Perdido.


También contamos con 13 bienes de Patrimonio Inmaterial: el flamenco, dieta mediterránea, silbo gomero, castells, Patios de Córdoba…

Es decir, desde la Prehistoria, al Modernismo catalán, los paisajes de Ibiza, nuestra dieta o el flamenco, la Alhambra,…, nos hablan del pensamiento y modos de vida de nuestros antepasados. Una herencia que vertebra nuestra idiosincrasia, sin rechazos a nuestras raíces e influencias.

Nuestro compromiso de este día debe ser una obligación a conservar y mantener nuestras señas de identidad, nuestro Patrimonio, para que aquellos que ocupen, en el tiempo nuestro lugar, puedan disfrutarlas.

Solo estas cuatro palabras puede hacer realidad la existencia del Patrimonio: descubrimiento, conservación, compartir y recuerdo. Solo así, la memoria colectiva será capaz de vencer muchas sinrazones.



@camachomanarel

miércoles, 15 de noviembre de 2017

La música en el Camino de Santiago.


El trabajo que a continuación se expone, fue realizado dentro del Grupo de Trabajo titulado "De Yunquera a Santiago de Compostela".

Durante el curso 2016/2017, nuestro alumnado realizó una investigación sobre la importancia de la música en el Camino de Santiago. Como todos/as sabemos, el Pórtico de la Gloria es un libro abierto sobre los instrumentos musicales de la Edad Media, y junto con el Códice Calixtino, suponen dos grandes monumentos musicales de la época. 
Nuestro alumnado investigó cada uno de los instrumentos musicales  que aparece en el Pórtico de la Gloria, y la importancia del Códice Calixtino, donde aparece una las primeras obras polifónicas de la Edad Media.


 Instrumentos musicales de la Edad Media.










El Códice Calixtino.



Compositoras de la Edad Media.


lunes, 6 de noviembre de 2017

Las Meninas y sus historias


Estimados lectores y lectoras,
¿Alguna vez os habéis imaginado de que podrían estar hablando los personajes de Las Meninas de Velázquez?
Los alumnos de 6ºA del C.B.M. Hernández Ardieta han indagado sobre los pensamientos de los personajes de Las Meninas y sobre los diálogos que mantuvieron mientras Velázquez creaba el cuadro, para saber el resultado de sus averiguaciones tendréis que ver los diferentes vídeos de Las Meninas y sus historias.
Esperamos que los disfrutéis.

Las Meninas y sus historias 1

Las Meninas y sus historias 2

Las Meninas y sus historias 3

Las Meninas y sus historias 4

Las Meninas y sus historias 5

 

martes, 31 de octubre de 2017

Diálogos con el pasado desde el IES Las Lagunas

En este post vamos a comentar una actividad en la que se usa WhatsApp en clase de Geografía e Historia  para trabajar el Patrimonio a través de  “diálogos del pasado” o teatro virtual.

En este caso nos hemos apoyado en la aplicación WhatsApp en el aula. Esta herramienta puede ser muy potente para trabajar aprendizaje colaborativo y significativo. Al ser un medio que el alumnado usa de forma constante, nuestros chicos y chicas verán cualquier actividad propuesta como un juego. Por lo que, usando el lado más lúdico de la educación, nosotros podemos aprovechar para usarlo a nuestro favor; en este caso, haciendo una actividad final que repasase los contenidos impartidos durante las primeras semanas de clase (en concreto, los estándares del 24 al 27.2 del bloque 3 de la asignatura de Geografía e Historia de 2º de ESO).

Caracterizar la Alta edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.
Utiliza las fuentes histórica y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado
CSC, CCL, CAA
Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo romano y del mundo altomedieval
CSC
CCL
CEC

¿Cómo se ha llevado a cabo?

Se trataba de hacer una actividad que cerrara este bloque de contenidos. Los alumnos y alumnas se encargaron de elaborar un guion en el que se aportaba ideas y frases que pudieran realmente decir los protagonistas de la Historia (los suevos, los visigodos, los francos…) al encontrase frente a frente con los reinos enemigos.

Se expusieron los guiones individuales y se eligieron, de forma colaborativa, los más representativos y divertidos. Se apoyaron en emojis , acentos imitados y bromas “históricas”. Se pasó a elaborar el guion general y al reparto de roles para el chat  (“¡Yo soy los suevos!”, “Y yo el Imperio Romano de Occidente”).



Esta experiencia podemos enraizarla en la Institución Libre de Enseñanza, donde el teatro se utilizaba como herramienta educativa, claro está que, ahora, ¡el escenario es virtual!

Este es otro ejemplo  para ver en la tecnología una oportunidad, aunque en este caso no es generadora de recursos por sí misma. Especialmente indicada en estudiante de edades muy tempranas y con el profesor o profesora como gestor y moderador.
Mediante el uso de esta herramienta hemos logrado:
  • crear un sentimiento de grupo,
  • propiciar un agradable ambiente de trabajo,
  • motivar al alumnado,
  • fomentar el uso de las nuevas tecnologías de forma responsable.

¿Cómo hemos evaluado el trabajo realizado por WhatsApp?
Hemos elaborado esta rúbrica



Comprobamos que WhatsApp es una herramienta que  puede ayudar al cambio metodológico provocando un uso adecuado de la tecnología, invita a la investigación y el autoaprendizaje. Desde luego seguiremos con esta propuesta en nuestras aulas. 


@JuanitoLibritos



sábado, 21 de octubre de 2017

¿Viajamos por España?

Una de las experiencias memorables que vivimos el curso pasado en el IES Antonio Calvín fue en Dinamarca , del 5 al 9 de junio ,en el tercer encuentro del PROYECTO KA219: “INTERNATIONAL KNOWLEDGE FAIR. SHARING GOOD TEACHING PRACTICES”,





En  la Feria del Conocimiento presentamos el Recurso Educativo Abierto de Proyecto EDIA ¿Viajamos por España? , proyecto que trabajamos durante el primer trimestre del curso pasado en 3ºESO .

Para conocer de mi primera mano cómo fue el día a día de este proyecto nuestra alumna Laura Ramírez compartió la experiencia con los profesores y alumnos de los países socios,

En este proyecto nuestro desafío final fue crear  una guía turística de una de las comunidades autónomas españolas
Para conseguir el objetivo hemos resuelto tareas como: 

  • y recopilar y compartir informacíón en profundidad sobre una de ellas.
Cómo en todos los proyectos que realizamos ,la última actividad fue la evaluación de la experiencia por los protagonistas: el alumnado : en sus diarios de aprendizaje queda patente que les gustó.
Al finalizar el proyecto nuestros aprendices:
 1.Han aprendido y superado los estándares de "El medio físico y humano en España ", y lo han hecho de una manera activa,aplicando lo aprendido en la realización de la Guía , de una forma activa, desarrollando las competencias , siguiendo las indicaciones de la Lomce.
 2.Han aprendido a trabajar de forma cooperativa
 3.Han aprendido a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y a evaluar, a sí mismos , y a sus compañeros
 4.Y por último,han difundido los recursos que han generado en twiter y en sus portfolios (blogs)


 Si pensáis viajar, no lo dudéis... ¡utilizad nuestras guías!

martes, 17 de octubre de 2017

CONOCEMOS A GOYA Y A VELÁZQUEZ

Estos alumnos pertenecen al segundo nivel de Educación Infantil, somos Gema Colás (@una_mochila_)y Gemma Martin (@Alogemuki), maestras de infantil, consideramos un aspecto importante para el aula el conocer nuestro patrimonio cultural. Os presentamos esta iniciativa para llevar al aula las obras artísticas de Francisco de Goya y de Diego Velázquez. 

La Expresión Plástica en Educación infantil, está basada, entre otras cosas, en el aprendizaje significativo, mediante la experimentación, la actividad, el juego y el trabajo en equipo, por ello se potencia no sólo la creatividad e imaginación de los niños, sino también su desarrollo afectivo, cognitivo, social y motriz.
  • Fomentar y estimular la creatividad de los niños mediante actividades artísticas.
  • Utilizar la actividad plástica para desarrollar la personalidad creativa y como medio de autoexpresión.
  • Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación artística mediante el empleo de diversas técnicas.
Nos pusimos en contacto con una empresa que realizaba actividades relacionadas con el arte en los colegios, fue nuestra motivación, que nos permitió la  familiarización con estos pintores y sus obras y encontramos a Digital Genius


Primero nos presentó a 2 pintores muy famosos: FRANCISCO DE GOYA Y DIEGO VELAZQUEZ.

   

Nos enseñó varios cuadros que habían pintado cada uno de ellos. Después nos invitó a pintar un gran cuadro y como nosotros somos muy aventureros aceptamos y nos pusimos manos a la obra.

Pintamos con ceras blandas al infante Baltasar (un personaje que había pintado Velázquez) y a varios personajes de cuadros de Goya.


Luego llegó la gran sorpresa, ¡el paisaje de nuestro cuadro lo íbamos a pintar con comida! Si, si, con comida. Carolina nos contó que cuando Goya y Velázquez pintaban no había tiendas de pinturas y eran ellos los que tenían que fabricar los colores. Y eso hicimos nosotros, fabricar colores:

- El marrón con chocolate.

- El amarillo con huevo pero nosotros lo hicimos con colorante.

- El rojo con fresas trituradas.

- El morado con remolacha.

- El azul con lombarda.

- El verde con perejil y apio.

Después de preparar los colores nos pusimos manos a la obra a pintar nuestro gran cuadro.


Por último recortamos a nuestros personajes y los pegamos en el cuadro y así ha quedado nuestro gran cuadro.



Otra de lasa actividades programadas fue que en la pizarra mágica de clase aparecieron Goya y Velázquez de nuevo. Primero nos recordaron cosas sobre su vida y varios de los cuadros que pintaron.


goya y velazquez


Después nos invitaron a visitar el Museo de Prado de Madrid donde están muchos de estos cuadros. Así que allí que nos fuimos. Poco a poco, recorrimos las grandes salas del museo. Lo que más nos sorprendió fue lo grandes que eran los cuadros.

Fue una visita muy divertida y entretenida.



¡ADIOS, GOYA!

¡ADIOS VELAZQUEZ!

En rincones nos hemos puesto manos a la obra a realizar diferentes versiones de las obras de  Goya y Velazquez hemos aprendido muchas cosas sobre ellos.

RETRATO DE GOYA realizado con ceras blandas.


LA GALLINITA CIEGA realizado con rotuladores, puntillismo.


EL PELELE con tempera y lápices de colores.


LAS GIGANTILLAS con tizas de colores.



MUCHACHOS JUGANDO A SOLDADOS con tempera y lápices de colores.


Después de hacer todos estos cuadros  pensamos que cual sería el mejor sitio para exponerlos y llegamos a la conclusión de que el techo no estaría mal, como hacían Goya y Velazquez que pintaban en el techo.


Ahora que ya le hemos dedicado un montón de tiempo a Goya viene el momento de Velázquez escogimos el cuadro de LAS MENINAS y fuimos cogiendo diferentes partes del cuadro y lo decoramos con diferentes grafismos. 



Y el curso se acabó, pero nuestro interés por el arte seguirá y a otros artistas de nuestro patrimonio conoceremos.

miércoles, 4 de octubre de 2017

Patrimonio y colaboración escolar europea



El proyecto que os presento se enmarca dentro del programa eTwinning: una iniciativa de la UE para estrechar lazos de cooperación entre docentes y centros escolares de toda Europa. "eTwinning nació en 2005 como la iniciativa más importante del Programa de aprendizaje eLearning de la Comisión Europea y desde el 2014 forma parte de Erasmus+, el programa de la Unión Europea en materia de educación, formación, juventud y deporte. Su Servicio central de apoyo está dirigido por European Schoolnet, una asociación internacional de 31 Ministerios de educación europeos que promueven la educación en los centros escolares, los profesores y los alumnos de toda Europa. eTwinning recibe también asistencia a nivel nacional de sus 37 servicios nacionales de apoyo". (fuente: https://www.etwinning.net/es/pub/index.htm)

Personalmente llevo participando en proyectos eTwinning desde su lanzamiento, en 2005, y el curso pasado, 2016-17, el proyecto “Aprendemos Jugando” se centró en el conocimiento de nuestro Patrimonio Cultural.



El proyecto se ha llevado a cabo entre el Istituto Comprensivo “Alighieri”, de la localidad de Ripalimosani, en Italia, y el CEIP Ventura Rodríguez, en la localidad madrileña de Ciempozuelos. 



Se trata de un proyecto bilingüe (español e inglés) con el objetivo general de potenciar el conocimiento de nuestro patrimonio artístico, histórico, cultural y natural de nuestros respectivos países (Italia y España) además de desarrollar las destrezas comunicativas y lingüísticas tanto en inglés como en español y mejorar la competencia digital. 




Metodología

Desde el comienzo se crearon grupos mixtos internacionales para favorecer la colaboración y comunicación escolar, entre los alumnos/as de 1º y 2º de Secundaria (Italia) y alumnos/as de 6º de Educación Primaria (España). Este proyecto de colaboración eTwinning constituye una de las tres bases metodológicas que utilizamos en el centro, junto al ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y el aprendizaje cooperativo. Ha servido para promover metodologías activas con distintos patrones de actividad (trabajo individual, trabajo en pequeño grupo nacional, trabajo de aula nacional, trabajo en grupos internacionales). 

Las primeras actividades se centran en el conocimiento mutuo de los alumnos: mediante juegos se presentan unos a otros, hablan de sus gustos y aficiones y se intercambian información sobre sus centros escolares y los lugares donde viven. 

La parte central del proyecto se concentra en el conocimiento de nuestro Patrimonio, en su sentido más amplio: cultural, artístico, histórico, natural…Os describo a continuación la tarea principal del proyecto: 

Cada grupo tuvo que crear unos juegos didácticos compuestos de 12 tarjetas en español y 12 en inglés (24 por cada país) que incluyeran: una imagen, una breve descripción como pista y tres posibles respuestas, de las cuales solo 1 era la correcta.






Tarjetas sobre Patrimonio Español, en castellano:

Tarjetas sobre Patrimonio español, en inglés:


Fueron los propios alumnos los que decidieron el contenido de cada ficha (monumentos, espacios verdes, museos, edificios, cuadros, fechas o personajes históricos…).


Para ello, utilicé en mi clase (6º de EP) técnicas de trabajo cooperativo, por ejemplo:

Técnica 1-2-4: Cada alumno aporta 4 fichas sobre el Patrimonio español investigando en las páginas webs proporcionadas por el profesor (búsqueda y navegación dirigida).  Se pone de acuerdo con su compañero (parejas) para decidir 4 fichas de entre las 8 posibles. Después, en grupos de 4, cada pareja expone sus propuestas y se deciden por consenso 6 fichas en total de las 8 posibles. Por tanto, cada grupo de 4 dispone de 6 fichas que aportarán al grupo aula. 

Al dividir la clase en 6 grupos de 4 alumnos, tendremos un total de 36 fichas. De ellas, entre todos con ayuda del maestro, decidiremos las 12 tarjetas en español y 12 en inglés para compartir con nuestros socios italianos.

Esta tarea contribuye a conocer y valorar el Patrimonio español aunque, es cierto, de modo virtual. Pero en muchas escuelas españolas no tenemos posibilidades de plantear viajes a tantos lugares como nos gustaría visitar porque sobrepasa en mucho las condiciones económicas de las familias. ¡Ojalá en algún momento podamos "desvirtualizar" estas visitas!. Pero os aseguro que "vivimos" nuestro Patrimonio como si estuviéramos allí. 

Todas las tareas se integran perfectamente en el currículo de la etapa. Es decir, desarrollamos el currículo a través del proyecto eTwinning, por lo que no supone una carga de trabajo extra. Además, promueve el desarrollo de todas las competencias clave y ayuda a mejorar la colaboración entre docentes y a la internacionalización de los centros educativos. 

eTwinning nos aporta algunas ventajas a la hora de conocer nuestro Patrimonio: se trabaja en situaciones auténticas de comunicación con otros alumnos/as; la actividad es muy motivadora porque tiene un propósito final (más allá del examen para saber si recuerda algunos datos), como es el crear un juego que compartirá con otros chicos/as de su edad. 
Ello les exige investigar para conocer su Patrimonio antes de compartir esos conocimientos con sus socios europeos y ayuda a trabajar en equipo, dialogar, debatir, escuchar y ser escuchado,  argumentar y llegar a acuerdos.

En este vídeo podéis ver las respuestas del grupo italiano para resolver los "Juegos Didácticos" enviados por el grupo español:




Cuando cada país socio recibe el material de trabajo del otro país realiza una investigación para comprobar si las respuestas dadas son o no correctas. Después, ofrecemos las respuestas correctas para que puedan valorar el acierto del trabajo,  mediante un muro conjunto (utilizando la herramienta padlet):

Hecho con Padlet


La repercusión ha sido muy importante. Para los alumnos de los dos países ha supuesto una nueva experiencia que será inolvidable para ellos y que ha contribuido a mejorar su aprendizaje y comprobar que hay otra forma de aprender basada en la colaboración. Les ha servido para ampliar sus conocimientos sobre el rico Patrimonio de sus países. En los centros educativos supone la consolidación de un equipo de trabajo internacional que viene colaborando desde el año 2012 con excelentes resultados, logrando reconocimiento en muchos de nuestros proyectos. En mi caso me ha servido como base esencial de mi metodología para promover metodologías activas (ABP y ACooperativo) ya que no utilizo libro de texto en ninguna materia de Educación Primaria (me refiero a un único libro de texto idéntico para todo el alumnado, porque libros sí utilizo pero muchos y de muchos niveles) y promover la colaboración con mi equipo docente (especialistas de inglés y música) además de facilitar la participación de las familias en muchas tareas. La valoración que hacen los alumnos demuestra su alto grado de satisfacción con el proyecto y el logro de los objetivos propuestos.






Podéis ver todo el Twinspace (el lugar donde trabajan los alumnos en un proyecto eTwinning, una plataforma segura, fiable y muy potente que incluye herramientas de comunicación y colaboración como foro, chat, videoconferencia, diario de proyecto y almacén de cualquier tipo de archivos) en este enlace:   VISITAR TWINSPACE PÚBLICO 

Para más información sobre el programa eTwinning podéis visitar el portal nacional ( http://etwinning.es/?lang=es) y el portal europeo
 (https://www.etwinning.net/es/pub/index.htm)

Este proyecto ha logrado el Sello de Calidad Nacional otorgado por el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning en España:






Creo que es una buena forma de derribar fronteras y abrir una ventana a Europa y al Mundo. Porque como compartimos en este blog #otraeducaciónesposible.